浅谈初中数学教学中多媒体应用问题与对策分析

摘 要:随着信息技术的飞速发展,多媒体技术在教育教学中被广泛的应用,初中数学教学中多媒体教学的应用也称为提升课堂教学质量的利器,然而随着多媒体教学应用越来越广泛,其暴露出的问题也越来越明显,如何正确面对这些问题,提高初中数学多媒体教学的应用效果,成为目前初中数学教学中重要的一项教学任务。本文从初中数学教学中多媒体应用问题入手,简要的分析了提升多媒体应用效果的策略。

关键词:初中数学;多媒体教学;问题;策略分析

前言:初中数学教学中多媒体的应用能够将传统的数学教学模式变得生动形象,充分提升初中生数学学习兴趣,调动学生参与课堂教学活动的积极性;同时多媒体的应用能够将数学教学过程中的重点和难点问题进行分解和简化,让学生不再惧怕数学知识的学习,在无形中提升了初中生数学教学的有效性。

一、初中数学教学中多媒体应用问题

初中数学教学内容丰富,同时又具有抽象性强和邏辑思维性强等一些显著的特征,因此很多教师都想要通过多媒体教学生动形象的展现数学知识,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习有效性。但是,在应用的过程中却很容易走入一些误区,影响着初中生数学学习思维的拓展,对学生未来的学习也产生了一些不利的影响。

首先,从教师对多媒体教学的认知方面看,一些教师对多媒体辅助初中数学教学的作用并没有全面的认知;在教学过程中过分依赖多媒体教学,将初中数学教学从传统的人灌模式,改为了机灌模式,学生依然处于被动的学习状态下,并没有发挥出多媒体教学的优势和作用。初中数学教学中多媒体课件的设计与应用并没有与传统教学进行有机的结合,很多教师整堂课的教学都是通过多媒体课件进行授课,忽略了传统板书教学的优势,这对于提升初中教学有效性也起不到积极的作用。

其次,从教师多媒体应用熟练程度看,一些教师缺乏专业的多媒体教学工具操作能力,只会简单的进行PowerPoint、Word、Excel等一些基本的教学工具,缺乏一些更加专业的操作方法。因此很多教师为了避免再次学习多媒体教学工具的繁琐,在教学过程中回避多媒体的应用,这对于初中数学教学有效性的提升也产生了极为不利的影响。

二、初中数学教学中多媒体应用策略分析

(一)正确认知多媒体作用,合理利用多媒体教学

作为初中数学教师要正确认知多媒体教学,认识到多媒体教学在初中数学教学中的应用只是辅助教学而不能占据课堂教学的主导地位,这样才能够进一步的合理利用多媒体教学进行初中数学教学辅助工作。多媒体教学是数学教学的一种辅助教学工具,在利用多媒体教学的同时,我们也不能完全抛弃现有的传统的数学教学方式;要将两者合二为一,发挥各自的教学优势,让多媒体成为激发学生学习初中数学的有效工具,切忌脱离学生学习实际,完全将数学课堂依赖于多媒体的极端教学模式。

由此可见,多媒体应用过程中我们要把控其应用的程度,在多媒体进行数学教学时,要充分注重师生之间的互动。如在平行四边形相关知识的学习时,教师除了要借助多媒体展示学习内容,还要注重以问导学的方式,如:“我们在生活中见过哪些与平行四边形相关的物体呢?他们有哪些特点呢?”等一些问题,让学生在关注多媒体教学内容的同时,还能够积极主动配合老师的提问,双方面共同努力促进初中数学高效课堂的创建。

(二)加强多媒体技能学习,高效利用多媒体教学

加强教师多媒体教学设施的应用能力的提升,高效利用多媒体教学,是提高多媒体应用有效性的又一关键因素。作为初中数学教师,在教学过程中要主动学习多媒体应用技能,力求能够熟练掌握一些多媒体教学工具的使用方法,同时在教学过程中还要多观摩一些成功的多媒体教学案例,学习其中的成功之处,并将其应用于自己的课堂教学过程中,提高数学课堂教学的有效性。

如人教版初中数学《信息技术应用——用轴对称进行图案设计》这一章节的教学过程中,我们要充分利用多媒体教学工具,通过播放精美的课件让学生观察轴对称图形的特征,激发学生设计图案的主动性;学生可以自主选择常见的轴对称图形,进行简单的分析和解说;然后教师引导学生以小组合作为基础,对轴对称图形进行研究和分析,分析图形的构成,分析轴对称图形的特征,然后以此为基础,教师启发学生借助几何画板完成轴对称图形的设计。当学生完成自己或者小组的图形设计之后,我们还要针对性的进行设计图案的分析和讲解,每个小组派一个代表,对自己小组的作品进行分析,然后教师针对每个小组的成果进行总结,结束此堂课程的教学。

由此可见,在数学课堂多媒体教学应用的过程中,教师首先要明确多媒体教学工具的应用方法,然后才能进一步的引导学生进行正确的应用,只有如此才能够为初中数学高效课堂的创建奠定坚实的基础。

(三)科学合理多媒体教学,提高数学教学有效性

科学合理的多媒体教学,主要是呼吁教师认真对待教学资源,合理利用教学资源,这是针对一些教师过于依赖多媒体教学而提出的。他们认为多媒体方便、省时省力,可以在短时间内展示出较多的学习内容,但是忽略了课堂教学的实效性。多媒体辅助教学是为了将初中数学课堂最优化,是为了借助多媒体教学的便利性拓展学生的数学思维,开发新的数学教学方式,而不是为了投机取巧。因此作为初中数学教师要科学合理的应用多媒体教学,将网络教学资源与教材学习内容进行有效的整合,为学生提供更加丰富多彩的初中数学课堂,提高初中数学课堂的综合教学质量。

结论:综上所述,在初中数学教学过程中,我们要认清多媒体教学的利与弊,正确认知多媒体教学的优势,科学合理的应用多媒体教学,在教学过程中激发学生的数学学习兴趣,培养学生良好数学学习习惯,为学生数学综合素养的提升奠定坚实的基础。

参考文献

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