论导学案在小学数学教学中的应用

摘 要:教学大纲是指教师在课前根据学生的学习情况设计的,针对学习课程的内容,设计一定的情境和问题,引导学生自主学习、积极参与、合作学习。探索和优化学习计划的发展。一个好的导学案可以提高学生的学习兴趣,提高教学效果,帮助学生理解和掌握数学的抽象知识。

关键词:小学数学;数学教学;导学案;应用

当前,随着新课程改革的不断深入,各行各业越来越重视小学生的综合素质和能力的培养。小学数学教学作为小学阶段的一门重要基础课程,与学生的未来学习和生活有着不可替代的作用。同时,小学数学学科是一门具有较强灵活性和创造性的学科。在小学数学教学中培养数学意识,对学生掌握数学模型和优化思维能力也有积极的影响。因此,在小学数学教学中,应根据学生的学习特点,运用导学案例教学模式,引导学生快速融入课堂教学情境,进入学习状态,有效提高教学效率和教学质量。

一、 学案指导,优化设计

学校的案例是基于教师对教材、教学大纲和阅读材料的研究。基于学生的实际学习,教师将学习的知识从教科书结构转变为认知结构,并打破关键和困难的知识。一个接一个,不同类型的问题,然后进行一定数量的巩固练习,并为每个课程准备一个辅助计划。案例教学法是以“学为主体,教为主导,疑为主轴,动为主线”的创新教学理念,强调师生互动教学过程中的互动发展,引导学生提问、探究。在课堂教学中,传授知识与培养能力之间,强调培养学生的独立性和自主性;在实践中学习,激发学生的学习积极性;培养学生掌握和应用数学知识的能力。最后对案例进行优化设计。兴趣能够激发学生的学习兴趣,可以引起学生的注意,促使学生思考,启发学生思维;应有针对性,应立足于教学重点,突破教学难点,把握新旧知识的衔接。对教学内容的概念进行归纳和总结,从整体的视角对设计内容进行思考;要做到层次性,要符合学生的认知规律,有组织有梯度,设计要有层次,起点低,步骤要到位。小学生通过阅读教材,参考材料,测试操作,以及合作和沟通的方法可以真正处理问题。例如,当教学“减法的性质”时,我把数字结合起来,创造了一个灵活的情境:“我妈妈花了50元帮助萧红买练习本和橡皮擦。练习本22元,橡皮擦12元。妈妈还有多少钱?”这种类型的问题与学生的生活息息相關,能有效地提高学生的学习兴趣,学生也可以根据自己的生活经历积极地回答问题。

二、 问题引领,突破难点

课堂教学阶段主要是对导学案例的运用进行分析。案例在课堂中的地位起着方向性的作用。至于如何到达目的地,也需要一些探索和努力。在这个阶段,教师应该给学生充分的自由。当遇到瓶颈时,应及时查询。教师还必须对困难进行详细的解释,确保整个教学过程清晰易懂。

例如,在小学数学学习中,涉及分数的学习。在设置同分母加减法的情况下,可以添加一些问题做一个简单的介绍和一个清晰的解释,例如:“六分之五的分数单位是多少?”这个分数有多少个单位?“多少个五分之一是五分之四?九分之四中有几个九分之一?”“四个五分之一是多少?七分之三是三个什么?”等。这些问题阐述了分数的性质和从不同的角度计算分数。在教学指导过程中,合理安排这些问题,可以在很大程度上调动学生的积极性,也有助于学生加深理解同分母分数之间的关系。

三、 课后整理,巩固升华

课后整理主要是指在导案例教学之后。根据案例的内容,学生通过课堂上的自我测试来澄清本课的重要内容,并通过自身测试来检查自己的学习情况,从而使学生掌握知识,类比学习。因此,学生应该学会如何使用导学案例,如何更好地利用学校导学案例,并结合积累的案例,以确保在今后的复习中能够清楚地把握重要内容。

例如,在这一阶段的导学案例学习中,应该根据不同学生的不同学习结果,进行不同程度的测试和评价。这个阶段的主要目的是对学习的知识进行归纳和分类并获得相关知识。总结要点,得到清晰简明的线索;二是在现阶段不断完善学习方法,找到适合的学习方法,在掌握学习规律的基础上进一步提高学习效率。教师要特别注意,在分类后阶段使用案例研究时,必须考虑学生在课堂上的整体学习情况,并为各个层次的学生制定适当的学习要求。

四、 反思总结、优化和提升

课堂教学结束后,教师应反思学生的知识状况,学生是否完成了课程目标,是否理解了难题,如何在下一步教学中进行调整,课程活动的设计是否合理,以及案件的指示是否合理。教师在反思的基础上纠正导学案例。同时,教师要调整导学案的准备工作。任何一种预设都不可能是完美的,它需要在无数次的纠正和调整中逐步完善,导学案例也不例外。教师应注重科学性、客观性、探究性等原则。

例如,在编写《万以内的加法和减法》导学案的知识回顾中,教者设计如下:先估算345+458、500-419,再用竖式笔算下列各题并验算。教师发现,大多数学生不知道在等式后面是写等号还是约等号,因为指导设置不合理,导致学生歧义。教师需要调整教程,以便在下次教学中再次出现类似的问题。最后,教师应改进导学案例在教学中的应用。教师要把课堂交给学生,使他们有自主探索和合作的自由。然而,如果无限的放任学生,必然会偏离正确的学习轨道。教师要适当引导,合理掌握课堂,提高教学效果。

五、 结束语

总之,应用导学案例教学模式可以帮助教师更好地掌握数学教学方法,有效地提高教学质量和效率,培养和提高学生自主学习的能力和积极性。因此,教师必须注重学生在课堂教学中的主体作用和自身在设计指导中的主导作用。应为学生创设教学情境,引导学生发现问题,提出问题,鼓励学生分析问题,解决问题,激发学生学习兴趣,提高学生思维能力,增强小学生的创新意识,综合实践能力。总而言之,小学数学课堂教学应注重引导学生,改变传统的教学模式,不断改进导学案例设计在小学数学课堂教学中的应用。

参考文献:

[1]沈加春.导学案在小学数学教学中的应用探究[J].学子:理论版,2017(4).

[2]彭清林.导学案在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育,2017(7):99.

[3]韩丽.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程(中),2016(03):72-73.

[4]王淑琴.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究,2015(06):164-165.

作者简介:

周宏伟,四川省乐山市,井研县分全乡九年制学校。