优化设计,,让数学作业精彩起来

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)11-0029-01

实施新课程以来,我们小学数学的课堂发生了巨大的改变,在实施有效备课与有效课堂上的实践中,许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但在作业设计方面,我们许多教师往往过多地依赖教科书,迷信习题集,对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学,不仅加重了学生的课业负担,而且制约了学习的灵活性,扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据,设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业,提高学生的学习能力,应引起我们数学教师的高度重视。

为了改变作业的现状,使其能发挥学生的主动性与创造性,培养学生独立学习的能力和创新精神,教师应根据新课标的理念,结合数学学科的特点和学生的实际情况来设计、把握好数学作业发展的方向。

一、作业的设计应由教材知识向生活实践转变

作业与学生的生活实际紧密结合,富有一定的情境,就能激发学生的作业兴趣。生活实践作业既能强调学生亲身经历,在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,又能加深学生对教材知识的理解,开阔学生的视野。教师要大力挖掘这方面的学习资源,使他们在实践中学到知识,享受作业的快乐。

二、作业的设计应由巩固知识向探究学习转变

新课标倡导学习方式的转变,强调探究性学习,作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核,有利于培养学生的创新精神和实践能力。设计探究性作业,教师抛出的是探究的源,学生得到的是起于源头而流向不同的水,从而赋予了作业内容的创新性。

三、作业的设计应由独立思考向小组合作转变

新课程特别注重学生合作能力的培养,把已学的知识应用于实际生活,分析和解决一些生活实际问题。设计贴近学生生活实际的实践性、应用性、小组合作性作业,是理论联系实际并培养学生团队合作能力的有效途径之一。学生在自主探究的前提下,与同伴交流讨论,取长补短、互相帮助,使得作业完成更深入、更完善。同时合作学习有利于学生建立积极良好的人际关系,学会合作交流的技能、技巧,进而形成团队合作精神。

四、作业的设计应由封闭型向开放型转变

适当设计开放性作业,有利于学生创新意识和探究精神的形成。例如:学习“生活中的估算”,设计以下作业:①一张纸大约有多厚?②10000字的文章大约要多长时间读完?③学校操场大约能容纳多少人?④多大的体育场看台能坐10万人?⑤怎样估计一个苹果的体积?……这些问题学习小组可以自由选择探讨,体现了分层的教学原则,其中有一个学习小组选择的问题是:“怎样估计一个苹果的体积?”学生们通过实验讨论得出的解决问题的方法多种多样,其中有:①把苹果看作近似的圆柱体,在脑子中适当“割补”,测量出它的底面半径和高进行计算。②用橡皮泥捏出一个与苹果形状、大小一样的“苹果”,再改成圆柱体进行测量计算。③把苹果放入圆柱形的杯子里,注满水,再取出苹果,空出的体积就是苹果的体积。④在圆柱形的杯子里装满水,再放入苹果,溢出水的体积就是苹果的体积……

五、作业的设计应由单一型向多元化转变

(一)设计超市型作业

我们在承认学生共性的同时,更应该注重学生的个体差异。因此在设计作业时,要针对学生的差异,设计多梯度、多层次的超市型作业,给学生留有自主学习的空间,让他们各取所需自主选择作业的数量与难度。超市型作业可大致设计三类题目:A类为基本题,应紧扣教材内容,起到巩固新知识的目的。主要是针对一部分基础薄弱的学生设计,有利于他们获得成功的体验,从而增强他们的自信心。B类为基础题,题目稍有变化但易于上手,主要是针对中等生设计的。C类为拓展题。这类题目设计一定的难度,主要是针对优等生设计的,有利于培养学生思维的灵活性和拓展性。在A、B、C三类题目中,学生可以根据自己的学习情况自由选择,自由搭配完成。

(二)设计自主型作业

学完一节课后,鼓励学生自己设计作业并完成。学生根据当天的知识点,结合自己的学习水平,设计一些适合自己的习题来完成。编题的过程实质上就是一个学习的过程,通过自己编题,可以透视习题的本质,消除对题目的畏惧心理,有时候还能有新的发现。

(三)设计阅读型作业

有目的、有计划的阅读有关科普知识或科学著作,不仅可以拓宽学生的知识视野,还可以从阅读中感悟科学家们创造知识的人格魅力,领略创造的方法。如学习乘法的初步认识,布置让学生查阅有关资料,了解乘号的由来,更多的了解有关乘法的知识,知道乘法口诀的由来及它的用处,拓宽了学生的学习渠道,极大地调动了学生的学习积极性。

(四)设计竞赛型作业

为了提高学生应用知识的能力,发展学生的数学兴趣,可以布置一些趣味性的竞赛活动,如口算比赛、小小设计师、脑筋急转弯等,这些作业必须让学生课后充分准备、查阅资料、相互配合,能全面发挥学生的主观能动性和创造精神。

(五)设计观察型作业

观察是认识事物、获得知识的源泉。通过观察型作业,可以使学生学会观察的方法,养成爱观察的好习惯。如学习了“观察物体”之后,让学生回家后观察自己的玩具,家中的电器,并画出从不同方向看到的形状。学生不仅巩固了新知,而且作业的兴趣浓厚,学会用数学视角去观察世界。

(六)设计谈学习方法型作业

学好数学方法很重要,当学生领会一些学习方法后,可根据不同单元知识的特点,尝试设计一些谈学习方法的作业。第二天课堂上,给学生留一定时间,以小组形式进行交流。这样的作业设计,让学生做到了举一反三,相互启发,教学生会学,使学生终身受用,并减少了学生不必要的“写”,相应地增加了学生的“说”,很好地促进了学生思维能力的发展。

总之,数学作业的优化设计,是一项有创造性的工作,在数学教学过程中,我们不仅要重视课堂知识的传授,更要重视数学作业的设计,把学生从过多过滥作业中解脱出来,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法才会在编织精巧的作业训练中得到培养。因此,我们在设计数学作业时,力争让每一个学生在数学作业这个乐园中全面发展,真正提高学生的综合素质。也只有这样,才能调动学生学习的积极性和主动性,挖掘他们的潜能,提高学生的作业效率,最终才会提高课堂教学质量,真正促进学生健康快速地发展。