浅议小学数学教学生活化的实施策略

【摘 要】营造生活场景、创设生活氛围、发现生活素材等,都是数学教学生活化的手段和措施,教师要增强责任心,不要怕费事,多为教学设计打算,力争使数学教学趣味化、生活化。

【关键词】生活化;实用性;应用性;生活素材

数学是解决实际问题的一门学科,小学数学教学应该与生活密切相连,这也是新课改提倡的一种教学理念。生活是丰富多彩的,生活中的数学知识也是无处不在的。教师密切结合生活实际进行教学,可以使学生畏惧数学学习的心理减弱。数学教学生活化也体现在教材中,新课改后的教材内容也是与生活密切联系着的,尤其是课后练习的设计都有生活的影子。涉及到数学计算的有购物、出门距离、各种费用支出等,实在是举不胜举。在小学各门科目教学中,数学的应用性是最强的,也是与学生生活关系最密切的。那么,如何让数学教学生活化呢?

一、数学教学要注意实用性

认识人民币、认识时钟、认识图形等都是生活中常见的数学知识。这种数学知识的特点是实用性,每一个人都会遇到这样的问题。学生学习这样的数学知识就是要提高他们的生活质量,方便他们的生活需要。

比如讲解“混合运算”部分知识时,老师也可以进行生活化的教学。例如,老师教学中采用这样的方式:小明先买了一个文具盒,价格是5元;还要再买一个笔记本是7元,小明一共要花多少钱?学生很快可以算出结果。然后教师再出示一个笔记本,和之前的一个一样,价格也是7元。提问:小明一共要付出多少钱?如果列成算式,那么可以有几种方法?学生列出2种方法,即5+7+7=19(元);5+7x2=19(元)。老师接着提出问题:为什么要先算7x2呢?学生们立即就把混合运算的知识弄明白了。生活化的教学可以促进教学效率的提高,应该在教学中大力提倡。

二、数学教学要重视应用性

生活环境中的数学知识都蕴含在数学教学中,教师要具有一双善于发现的眼睛,善于发现生活中的数学案例,并能正确地应用在教学中。同时,生活化的数学教学也是新课改倡导的重要理念之一。生活化的教学可以缩短学生心理和数学知识的距离,让学生感到数学的学习是很有趣味的。生活中的各种内容都和数学有直接关系,比如各种生活用品的形状,运动会的比赛内容,房间的装修和设计等,举不胜举,所以教师要善于发现生活中可以成为数学教学的案例,然后在教学中联系起来,从而收到更高的教学效果和学习效果。

三、敏锐搜集生活素材用于数学教学

生活是一切知识的源泉,小学生的理解能力是有限的,善于利用生活素材辅助数学教学,这是新课改大力提倡的教学理念。生活中蕴含着的数学知识,需要教师进行遴选,恰当地应用在教学中。数学知识的学习基本是验证以前的观点,学习前人总结的数学知识和经验,因此在生活中寻找数学教学的素材是很容易的。比如时间的认识、年月日的教学、长度单位、面积图形等,都是学生在生活中司空见惯的内容。教师要善于发现和善于应用这些知识进行教学的辅助。比如学生经常去学校附近的早餐店和文化用品店消费,那么教师可以利用这样的内容进行数学教学:一个早餐店,一个早晨卖出350个包子,每个包子2元钱,这一天早上早餐店的营业收入是多少?这样的生活化内容可以说是能够信手拈来,比比皆是,拉近了学生的心理和知识之间的距离,使学生的学习更加具有趣味化和形象化,使得抽象的知识通过不抽象的形式呈现,可以有效性提高教学效果。

四、营造生活化的氛围

皮亚杰的建构主义教学理论强调学生的学习需具备四要素,环境是其中一个:学生的学习环境和学习氛围都是环境因素,值得教师在教学中努力探索。为学生的学习设计一个生活场景,这是营造学习氛围的手段。这种方法适合在低年级的数学教学中使用,并且也符合学生游戏的天性。学生在这样的场景中仿佛做游戏一样,有角色、有情节,他们会乐此不疲。然后在愉快的心境中接受数学知识,寓教于乐,定会收到较好的教学放果。

数学教学生活化是素质教育的需要,是新课改的需要,也是教师优化教学效果的需要。生活化教学在数学中的应用需要教师精心设计和缜密安排,方可以达到目的。营造生活场景、创设生活氛围、发现生活素材等,都是数学教学生活化的手段和措施,教师要增强责任心,不要怕费事,多为教学设计打算,力争使数学教学趣味化、生活化。