信息技术在初中数学教学中的辅助作用

摘 要:《义务教育数学课程标准》的基本理念中强调:数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的有机结合。的确,利用信息技术辅助教学,可以激发学生的学习热情与兴趣,加大数学课堂的容量,能够更好地解决教学中的重难点,给更多学生展示的机会,从而提高课堂效率。

关键词:多媒体;初中数学;教学

《义务教育数学课程标准》的基本理念中指出:信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的有机结合。要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。下面我就谈谈个人在使用信息技术辅助教学的心得体会。

一、信息技术辅助教学可以激发学生的学习热情与兴趣

“兴趣是最好的老师。”在传统的教学中,教学方法比较单一,时间长了学生听起来枯燥、乏味,注意力不集中,学习效率低下,结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术,让课堂教学形式活泼多样,那我们在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象,甚至虚拟的场景,对激发学生学习兴趣是非常有效的。在教学初中数学如平移、旋转时,单凭教师讲解其概念和特性的话,学生是感到很枯燥的,如果利用课件播放一段生活中常见的电梯、摩天轮的视频,学生的兴趣就被一下调动了起来,对知识的理解也较为透彻。再如,学习直线与圆的位置关系时,利用一幅美丽的画面——太阳从地平线下冉冉升起,光芒四射,这样学生的注意力一下子被吸引过来,教师及时地告诉学生,这就是我们即将学习的圆与直线的位置关系,让他们明白生活中处处有数学,从而积极主动地开始新知识的学习。

二、信息技术辅助教学能够更好地解决教学中的重难点

数学学科特点给人的感觉就是枯燥与抽象,那我们如何改变学生的这种感觉呢?利用信息技术辅助数学教学就是其中一种有效方法,它能够化抽象为具体,使我们更好地解决教学中的重难点。如,在学习九年级“概率的意义”时,让学生掷硬币,由于受时间限制,实验结果与“正面朝上的概率是0.5”可能会有比较大的区别,那如何让学生相信正面朝上的概率是0.5?教学中利用计算机模拟掷硬币试验,使他们能直观地、便捷地观察到试验结果的规律性。又如,函数的图形对初中学生来说是一个难点,尤其反比例函数、二次函数,如果能合理利用计算机辅助教学,就可以降低难度。数学科学的另外特点是逻辑性强,抽象思维要求高,尤其是涉及三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段由于以静态为主,很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来,多媒体教学进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其是计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,增强他们的直观印象,帮助教师化解教学难点,突破教学重点,提高课堂效率和教学效率。如,学习勾股定理的证明、三视图、图形的平移、旋转等,我们可以利用课件将图形直观呈现在学生面前,使原本抽象的教学内容具体化,从而加深了学生对所学知识的理解,达到突出重点,突破难点的目的,进而优化教学过程,提高教学质量。这样的案例很多,在数学教学过程中,我们可以充分发挥多媒体的优势,使课堂教学达到最佳效果。

三、通过信息技术辅助教学,增大数学课堂的容量

一节课就45分钟,数学教师忙于画图、抄题目、板书,尤其阶段性总结和复习课时,既要展示知识框架,又要强调重点和难点,还要安排例题分析和大量的练习,忙得团团转,还是力不从心,效果也不尽如人意。通过信息技术辅助教学,可以增大数学课堂的容量,轻松解决这个问题。另外,在数学教学中,我们需要经常进行变式教学,比如,我在讲解“中点四边形”这一题时,就充分利用了几何画板进行图形和问题的变式,这样省时又省力,增加了教学容量,又让学生更深刻地体会到数学的灵活性,更便于学生观察其中的变化过程,很理想地达到了本节课的教学目标。

四、通过信息技术辅助教学,教学得到及时反馈,给学生更多展示的机会

一节课的效果如何,需要通过学生的及时反馈,教师才能知道学生对知识的掌握程度,在传统教学中,我们通常是将学生叫到黑板前板演,受时间、空间的限制,得到的反馈信息是有限的。现如今,我们利用多媒体的实物展示平台,进行学生练习展示,把不同的做法一一演示出来,及时进行反馈更正,当学生好的解题方法得到展示时,当那些平时基础不太好,缺乏自信的学生作业被展示时,他们都享受到成功的体验,提高了自信心。同时,也让我们教师根据学生的反馈情况及时调整教学。

当然,我们千万不能以计算机完全代替教师,把整节课的所有内容都搬上屏幕,把预先设计好的课件逐一播放,这样我们会被课件牵着走,那效果比传统教学会更差的。在使用信息技术辅助教学时,应该注意一些不妥的地方,最突出的就是容量过大,学生没来得及消化。总之,在新课程改革的大背景下,提倡初中数学与多媒体技术的整合,但并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学,它只可巧用,不能滥用。希望通过信息技术辅助教学,真正达到高效课堂。

参考文献:

[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中小学信息技术教育,2005(02).

[2]张华.与时俱进:浅谈数学教育与信息技术的融合[J].网络科技时代,2007(04).

编辑 韩 晓