基于行为导向法的室内设计专业的数学课程设计与实施

摘 要:针对高职教育目标,结合我院室内设计专业的教学要求,对数学教学目标、内容、方法进行了设计,并在行动导向教学法指导下给出一个案例示范教学过程。

关键词:高等数学;高职教育;课程设计;专业案例;目标体系;过程性考核方式

一、引言

随着经济的发展,社会需要大批从事制造、施工的专门人才。高职院校的许多专业课程都逐步开展了课程改革,数学作为一门基础课程,传统教学模式存在的问题日渐凸显。

二、目前高等数学课程的教学形式及存在的问题

当前,绝大部分高职院校的数学课程还采用传统的教学形式,其特征如下:1.以科学的知识体系为基础编排教学内容,有很强的科学性、系统性,较少与其他学科相关联;2.强调基本概念和原理;3.忽视教学内容的横向联系和纵向应用,重科学理论、轻技术理论,更轻视操作技能。可见,传统教学模式不利于引导学生主动学习,同时也影响学生的求异思维和个性发展。

三、课程设计思路

室内设计专业的教学目标是加深学生对室内空间组合和空间形态的理解,培养学生运用设计原理进行室内设计的能力,让学生掌握各类型空间的设计技巧,提高学生的设计能力,开拓设计思维,增强整体方案的设计与绘图能力,为克服数学传统教学模式的不足,更贴合艺术设计教育目标,我们对数学课程重新进行了设计。

1.课程设计的理念

图1 课程设计框图

(1)与专业课程结合,达到缩短数学与专业的距离;(2)“以能力培养为中心”,解决“学不能用”的问题;(3)强调数学思想,培养创新能力;(4)通过实际问题或专业案例,提升学生的学习兴趣。

2.课程设计思路

课程设计以学生为主,突出与学生的专业课程相结合。本课程重视数学思想的渗透,只有真正理解和掌握了数学思想,才能在解决实际问题中融会贯通并有所创新。通过实际的案例引入数学概念,并借助案例的反复训练强化学生对这些数学思想的理解和应用,提高学生的理性思维。

四、课程目标体系

由教学目标,将数学分为四个模块:《几何与美》20学时、《一元微积分》20学时,《Mathematica与几何画板》10学时,《探索与设计》10学时,分知识、能力、综合素养三个教学目标,教学手段采用课堂教学、小组讨论、上机实习、课堂展示四方面。

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