初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

摘 要:随着素质教育不断深入,初中数学教学已被提出全新的要求,學生数学思维能力培养已成为教师的首要任务之一,是培养学生综合素养的关键所在。因此,从不同角度入手客观阐述了初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力。

关键词:初中数学教学;培养;数学思维能力

一、充分展现学生主体地位,激发学生学习兴趣

在初中阶段,数学是一门必不可少的关键性学科,数学知识抽象化、复杂化,要求学生具有较高的抽象思维能力,尤其是数学思维能力。在培养学生数学思维能力的过程中,教师必须树立“以人为本”的理念,以学生为中心,充分展现学生在课堂教学中的主体地位,多角度不断激发学生的学习兴趣,有效提高他们参与课堂教学的程度。以“作轴对称图形”为例,在课堂教学过程中,教师可以先让学生回忆前面学习的“轴对称”一系列知识,在课堂互动中巧妙引出新课题——“作轴对称图形”。教师可以根据班级学生对“轴对称”这一课题知识掌握的情况,科学调整新课题教学内容,巧设问题情境,积极引导班级学生相互探讨、交流,充分展现学生在课堂教学中的主体地位,使其在解决“作轴对称图形”课题问题中,全面、准确把握该课题重难点知识,并对数学学科产生浓厚的兴趣。在讲解完“作轴对称图形”之后,教师要多层次引导学生巧妙利用“轴对称”一系列知识点,亲自动手绘制属于轴对称的物体图形,进一步巩固课堂上所学的理论知识,优化完善该章节知识结构体系,在教学实践过程中不断提高他们的动手操作能力、问题解决能力等多方面能力,有效培养他们的数学思维能力。

二、巧用多媒体,有效突破教学重点与难点

在科技发展浪潮中,多媒体技术日渐完善,具有多样化优势,不断应用到初中数学课堂教学中。在数学课堂教学过程中,教师要多层次优化利用多媒体集“图片、动画、音像”等于一身的特点,充分发挥多媒体多样化功能,构建高效课堂,让学生在突破教学重难点中,不断提高自身的数学思维能力。以“平面直角坐标系”为例,在课堂教学之前,教师要根据“平面直角坐标系”课题重难点知识,结合学生各方面能力以及素养,以培养学生数学思维能力为中心,制作合理化的电子课件。教师要根据班级学生已有的数学水平,科学设置课前预习作业,要求学生在预习该课题知识点的基础上,完成预习作业,提高学生自主学习能力,处于主动学习状态。在讲解相关知识点中,教师可以利用多媒体功能,引导学生全面、准确理解直角坐标系一系列知识,如坐标、方向等,科学设置课堂教学问题,引导学生积极思考,利用新旧知识解决对应的数学问题,在思考、探究过程中,不断提高学生的逻辑思维能力、数学学习能力等,促使学生学会借助数学思维分析并解决数学问题,在突破教学重难点过程中,不断提高学生的数学思维能力。以“三角形全等的判定”为例,在课堂教学过程中,教师可以先让班级学生观看多媒体屏幕中呈现的全等三角形图案,让班级学生全方位仔细观察这些三角形图案,说说蕴含的特征,试着概括全等三角形概念。教师要根据学生回答情况,进一步补充课堂教学内容,利用多媒体优势,详细讲解相关数学知识,引导学生进一步讨论以及探索,在突破教学重难点过程中,科学构建数学思维,不断提高数学思维能力。

三、优化教学方法,提高课堂教学有效性

在培养学生数学思维能力过程中,教师要注重教学方法的优化完善,将多种教学方法巧妙应用到课堂教学中,在多样化教学方法作用下,引导学生全面、客观地掌握数学知识点,在课堂互动中,科学构建数学思维,不断提高数学思维能力。以“点、直线、圆和圆的位置关系”为例,在课堂教学中,教师可以根据所学的“点、线、圆”一系列知识,设置难易度程度不等的问题,采用小组合作学习方法,让学生以小组为单位,巧妙利用所学的知识,解答对应的问题,回答正确且最多的小组将会受到一定奖励。教师可以根据学生回答情况,巧妙引出“点、直线、圆和圆的位置关系”这一新课题,让学生将新旧知识巧妙融合,准确把握“点、线、圆”三者关系以及“圆和圆”关系的基础上,不断提高数学思维能力。在课堂教学结束后,教师要采用分层教学法,根据班级学生水平安排难易程度不等的“点、直线、圆和圆的位置关系”课后实践任务,将理论与实践教学巧妙融合,让学生在教学实践中不断提高自身数学综合实践能力,具备较高的数学思维能力。

总而言之,在数学教学过程中,教师要树立生本教育理念,以学生为中心,充分展现学生在课堂教学中的主体地位,巧妙利用多媒体,优化教学方法等。以此构建高效课堂,在激发学生数学学习兴趣的基础上,不断提高学生数学思维能力,更好地学习数学知识以及技能,有效提高数学课堂教学效率与质量,将素质教育理念落到实处。

参考文献:

陈金宏.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数理化解题研究,2017(14):27.

编辑 李琴芳