利用辅助中职数学教学的研究策略

摘 要:在中职教学中数学属于基础性学科,由于数学与人们的生活息息相关,对中职学生的专业化发展有着很大的影响。只有实现中职数学教学质量的提升,才可提升学生數学素质,促进学生的专业化发展。本文首先从计算机辅助中职数学教学特点入手,同时阐述了利用辅助中职数学教学的研究策略,最后总结了计算机辅助中职数学教学案例,旨在强化学生自主学习意识,提升学生综合素质,为学生的全面发展奠定基础。

关键词:辅助手段;中职数学;教学研究;应用策略

随着我国教育工作的不断改革与发展,要求各个院校均要深入贯彻新课改教学理念,转变传统教学模式、教学方式。新教学模式与传统教学模式相比,在中职数学教学中可全面提升教学水平。计算机技术具备信息技术、网络技术、多媒体技术的优势,能够加速我国教育事业改革工作的开展,可全面激发学生的学习动力、学习兴趣,实现学生综合素质的提升,为学生后期的就业奠定基础。

一、计算机辅助中职数学教学特点

(一)帮助学生自我调控

计算机辅助教学中,学生学习本身属于一项自由的学习,在数学知识学习工作中,大多数学习问题均由学生自主解决。在数学知识学习过程中,教师应当实时掌握学生的学习状态,明确学生的学习状况,更好的开展课堂引导。针对自身单独无法解决的问题,教师可引导小组在小组内合作,逐步强化学生的自我监控、自我调整能力。

(二)促使学生自主学习

计算机辅助学习手段,本质是建设一种民主、和谐的学习环境。在新课改背景下,要求课堂教学需凸显学生的主体地位,发挥教师的引导作用,强化师生合作、生生合作,为学生的全面发展奠定基础。在学生学习过程中,计算机辅助学习手段,能够激发学生自主学习意识,缓解学生学习压力,充分调动与激发学生的学习动力与学习激情。

(三)随时随地补充学习

就中职学生而言,由于学生个体差异性,单一的教学手段很难满足不同层次学生的学习需求。若采取传统的教学手段,部分学生无法紧跟学习进度。通过借助计算机技术,可解决这一问题,教师将教学视频发放到班级群内,可供学生随时随地学习,弥补学生学习中的不足,以此保障中职数学教学质量。

(四)提升学生竞争意识

只有学生树立良好的竞争意识,才可为自身的发展奠定基础,逐步提升班级凝聚力。在中职数学教学工作中教师应当注重学生竞争意识的培养,提升中职数学教学质量,为学生后期就特奠定基础。教师可将学生划分为不同的小组,每个小组与其他小组竞争,以此调动学生的学习激情,更好的开展中职数学教学工作。

二、利用辅助中职数学教学的研究策略

(一)制定教学目标、激发学生学习兴趣

计算机辅助中职数学教学,教学目标的设置是决定学生学习效果、教学效果的主要因素之一,在实际教学中证明,好的学习目标能够激发学生的学习兴趣,增加学生的学习动力。通过干预教学目标,对比学生学习现状,能够有效调整与修改教学任务,以此达到教学目标。

中职数学教学工作中,教学质量属于关键点,只有明确教学目标,才可有效改善教学质量。教师在教学目标制定过程中,应当遵循的原则主要包括:第一,针对一些复杂教学目标,教师应当先将教学目标分解、细化,促使教学目标简单易懂,逐步提升学生学习的信心。第二,严格遵循差异原则,依据学生的个性化差异,制定不同的学习目标。第三,在教学目标制定上,应当给予教材内容、教材章节基础上。

在多媒体课件制作过程中,每个学习模板均需要设置相应的学习目标、学习计划、评价机制。在整体学习内容基础上,促使学生在定义基础上推理出公式,制定明确的学习目标,为学生的学习指明方向。

(二)明确学生差异、开展个体针对教学

在教学设计中,教学策略属于其中的重要组成部分,计算机辅助中职数学教学,影响综合考虑学生个性特征这一关键因素,帮助学生制定明确的学习目标,采取有效措施,强化学生学习动力的激发,逐步提升学生的学习水平。只有中职学生有明确的学习目标,才可合理设置教学任务,有序开展中职数学学习活动,不断提升自身的数学成绩。

信息技术背景下,教师可组建专门的学习平台,满足学生的学习欲望。教师可以将课堂教学录制成视频,发送到班级微信群内,学生在课后可通过观看视频,不断巩固数学知识。在微信、QQ群内学生可随时发表自己的疑问,并在第一时间得到教师的解答,以此更好的满足自身的学习需求。

(三)依据实际情况、合理选取教学资源

在选取教学资源时,应当依据明确的教学目标与教学任务,合理选取教学资源,制作出对应的中职数学教学课件。教师应当充分应用计算机技术,借助其优势,为学生创建良好的学习氛围、构建良好的学习环境,构建和谐、平等的师生关系。

计算机辅助教学手段与传统教学手段相比,最大的区别在于前者能够提升学生的自主学习能力,充分将学生的主体作用发挥出来。在计算机资源选取过程中,要参照学生的个性化特点,满足学生的学习需求。在教学资源设计中,也应当充分利用教学资源,综合考虑学生的个体差异,开展分层教学,满足不同层次学生的学习需求,为学生的全面发展奠定基础。

三、计算机辅助中职数学教学案例

(一)二次曲线教学

在计算机技术辅助中职数学教学过程中,教师应当深入贯彻新课改理念,明确学生主体地位,遵循教学原则,在二次曲线教学中应当不断开发学生智力,激发学生学习潜能。

例如:在学习过程中,教师可适当引入圆锥曲线概念,结合实际生活中的案例,促使学生在真实案例中掌握二次曲线知识,促使学生能够学以致用,更好的将二次曲线知识与实际生活联系在一起。在计算机辅助教学手段应用过程中,教师可依据班级学生实际情况、认知结构,合理将教材内容融入到视频中,教学时间不可过长,要多为学生预留锻炼时间,一般将视频观看时间控制在5~8分钟。

(二)概率知识教学

在计算机辅助中职数学教学工作中,应当强化计算机技术与多媒体技术的结合,从本质上辅助教学,综合两种辅助手段的优势,以此实现中职数学教学质量的提升。教师在教学过程中,要强化实际生活案例的引入,借助计算机技术与多媒体技术,将抽象的知识形象化,强化学生对知识点的认知。

例如:在《概率》相关知识教学中,教师可先借助多媒体技术,展现有关概率的案例。接着选举一些班干部参与到教学工作中,构建良好的教学情景,强化生活实际案例的引入,促使学生清楚认知到概率知识存在的意义。接着培养学生解决问题能力,逐步提升数学课堂效率,在完成教学任务时,还应当选取真实事件,提升学生的竞争意识,促使学生积极参与到数学课堂教学中。

计算机辅助教学过程中,教师在教学活动中采取一定的手段,及时获得教学反馈信息,合理调整教学活动,更好的控制教学进展,保障教学质量。教师还要建设多渠道反馈信息与评价机制,引导学生自我调节、自我反馈。为更好的满足学生的学习需求,教师应当多为学生制造锻炼机会,逐步激发学生学习的主动性,凸显出辅助教学手段在中职数学教学中的应用优势。

四、结束语

综上所述,信息技术辅助中职数学教学,能够及时转变传统数学教学模式,加深学生对各章数学知识的认知与理解,不断完善自身的数学知识结构。计算机技术在中职数学教学中的应用,具备很强的交互性与趣味性,使得学生在欢乐的氛围下学习数学知识。

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