小学数学多媒体网络教学的案例与反思

摘 要:随着信息技术的快速发展,“互联网+教育”越来越受到重视,特别是由于多媒体网络教学具有很强的直观性,因而可以有效的应用在小学数学教学当中。本文对此进行了研究,通过案例分析的方式,对小学数学多媒体网络教学进行了研究和分析,并通过案例分析对此进行了反思,提出了进一步优化小学数学多媒体网络教学的优化措施。

关键词:小学数学;多媒体网络教学;案例;反思

在“互联网+教育”已经成为一种重要发展方向的新形势下,如何将多媒体网络教学更好的应用于小学数学教学当中,应当成为广大教师必须认真思考和研究的问题。尽管从总体上来看,多媒体网络教学发挥了积极作用,而且也有效地提高了小学数学课堂有效性,但由于多媒体网络教学的应用时间相对较短,这也使多媒体网络教学在小学数学教学中的应用不尽如人意,因而有必要对此问题进行深入的研究,特别是应当通过案例分析的方式,找出存在的问题,并有针对性地提出解决对策,努力使多媒体网络教学在小学数学教学中发挥更加积极的功能和作用。

一、 小学数学多媒体网络教学案例分析

在应用多媒体网络教学的过程中,可以使小学数学教学更具有感知性和创意性,同时也能够在培养小学生信息素养方面取得一定的突破,因而应当更加高度重视多媒体网络教学的有效应用。比如:我在进行《时、分、秒》教学的过程中,将多媒体网络进行了应用,在具体的应用过程中,更加高度重视对“时、分、秒”的多媒体设计,通过对多媒体课件的应用,使学生能够深入了解时、分、秒之间的关系,同时也通过多媒体动画设计,让学生可以更加直观地体会到“时、分、秒”的换算方法,使学生在头脑中建立起时间观念,在一定程度上促进了学生对“时、分、秒”的理解。再比如:我在《长方形和正方形》教学方面,同样引入了多媒体网络教学模式,不仅注重多媒体课件的制作,使多媒体课件更具有生动性和直观性,而且还利用网络资源进行了科学的设计,使学生对长方形和正方形的辨识度得到提升,特别是网络资源的应用,使学生可以自行学习、互动研究以及有效应用,进而使教学活动更具有针对性和系统性。此外,可以充分利用多媒体的交互性,组织学生自己动手,利用键盘或鼠标操作,进行交互学习。如在课堂上出示一些判断题,选择题,当学生做对了便放一段小动画并配以音乐——“祝贺你又做对了”,倘若做错了,则出现勉励的话——“鼓励继续学习”,另外还可以通过出示三角形,长方形,圆等平面图形,让学生亲自用鼠标把它们拖到相应的圆内进行分辨练习。这样的做法,极大地增强了数学的吸引力,能使学生在浓厚的兴趣中求知探索。

二、 小学数学多媒体网络教学反思与优化措施

通过对小学数学多媒体网络教学案例进行分析,尽管从总体上来看,多媒体网络教学可以发挥积极作用,而且也能够使教学活动更具有趣味性、直观性以及有效性,但通过教学实践,也发现在应用多媒体网络教学方面仍然有很多不到位的方面,需要进行认真反思,以此促进多媒体网络教学发挥有效作用。

一是要重视多媒体网络教学的灵活性。通过案例分析可以发现,尽管从总体上来看,多媒体网络教学能够发挥积极作用,但在具体的实施过程中,也要注重灵活性,只有这样,才能使多媒体网络教学功能得到拓展。这就需要在应用多媒体网络教学的过程中,一定要灵活应用,特别是由于多媒体网络技术的快速发展,应当对教学内容以及教学方法进行创新,这其中至关重要的就是要正确看待多媒体网络教学的优势和不足,在具体的应用过程中,要根据教学需要进行应用,比如对于一些重点和难点问题,可以通过“微课”的方式进行,不仅可以提升作为课堂教学辅助工具,而且也可以交给学生反复学习,能够提高效果。英特尔总裁克瑞克·贝瑞克博士说道:“计算机并不是什么神奇的魔法,而教师才是真正的魔术师。”小学数学教师在多媒体网络教学过程中一定要充分结合学生认知规律、心理特点、教材内容等诸多因素,通过灵活、有针对性地科学设计,有效运用多媒体辅助教学,如此方能达到“动一子而全盘皆活”的作用。

二是要重视多媒体网络教学的互动性。通过将多媒体网络教学应用于小学数学教学当中,我也深刻地认识到,尽管在应用的过程中能够发挥自身的主观能动性,但在具体的实施过程中,需要学生的参与,只有这样,才能使其发挥更多元化的功能和作用。为此,将多媒体网络应用于小学数学教学当中,一定要强化教师与学生、学生与学生的互动,进而使多媒体网络能够为学生所应用。比如可以构建多媒体网络互动教学模式,可以通过建立多媒体网络教学平台的方式,运用QQ平台、微信平台以及校园网等平台,通过这些平台加强与学生的沟通与互动,提升教学效果。

三是要重視多媒体网络教学的融合性。多媒体网络教学最大的优势就是其具有很强的融合性,因而一定要更加高度重视“线上”与“线下”相融合、多媒体网络平台与传统教学平台相融合,努力发挥多媒体网络平台至关重要的教学辅助功能。这就要求教师在具体的教学过程中,既要有效发挥“线上”多媒体网络平台的功能和作用,也要发挥教师的主观能动性,不能过多地依赖于多媒体网络平台,而是要将其作为重要的辅助工具。特别是随着“以人为本”教学理念的不断深化,教师在教学的过程中,应当将情感教学、探究教学、游戏教学等与多媒体网络教学进行有效融合,最大限度提升教学质量和水平。

综上所述,在“互联网+教育”快速发展的新形势下,如何更有效的应用多媒体网络教学、促进小学数学教学体系的优化和完善,已经成为广大教师深入研究的问题,但由于多媒体网络教学仍然具有一定的局限性,多媒体只是一种技术,它终究只是为了帮助优化教学效果的一种教学工具,因而在具体的应用过程中应当进行优化和完善,特别是要在重视多媒体网络教学的灵活性、重视多媒体网络教学的互动性、重视多媒体网络教学的融合性“三个重视”方面狠下功夫,努力使多媒体网络教学步入良性发展轨道,为促进小学数学教学有效性创造有利条件。

参考文献:

[1]李慧.小学数学多媒体教学信息呈现方式设计研究[D].河北大学,2014.

[2]刘儒德,赵妍,柴松针,徐娟.多媒体学习的影响因素[J].中国电化教育,2007(10):1-5.

[3]杨淑娟.小学数学多媒体网络教学的案例与反思[J].中国新通信,2015,17(04):46-47.

作者简介:

叶月英,福建省漳州市,漳浦县旧镇中心学校。