基于协作建模的小学数学教学设计

摘 要:随着新课改的深入实施,教育界、其他领域都广泛的认可协作学习这一理念,而目前小学数学教学的重要环节就是基于协作的学习,但是在实际应用中却存在流于形式的问题,对学生更好的参与到协作学习中造成了严重的阻碍,因此本文主要研究小学数学教学设计中应用协作建模的特征,并具体分析小学数学教学设计中应用协作建模的案例,从而实现充分发挥协作学习作用的目标。

关键词:教学设计;小学数学;协作建模

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)12-373-01

在小学课堂教学中协作学习模式已成为普遍应用的教学模式,但是在实际协作学习时却出现缺乏明确的分工等问题,使得协作建模的学习模式的实际效果与预期效果相差甚远,甚至带来了负面影响。为了促进小学数学教学效率的提升,与新课改后的教育新要求相适应,急需加大对协作建模在小学数学教学设计中的合理应用的设计。

一、小学数学教学设计中应用协作建模的特征

独立思考探究、协作探究环节是协作建模的协作前、协作中两个阶段的重要内容,教师在教学目标的基础上设计出的协作建模结构,能够练成一个相对完整的知识整体,对学生的协作沟通能力、思维能力的提高具有重要的作用,同时还有助于学生对数学内在规律、新概念更好的理解、掌握。

1、协作前的设计

协作的前提条件和重要基础就是独立思考,教师对学生独立思考完成的学习任务应当在协作学习开始之前完成好,如分给每位学生相应的任务卡片,保证在思考环节中每位学生都可以参与其中,对学生的主体地位进行了有效的确立。而且在教学设计中应用协作建模形式,学生可以将自己的想法、疑惑记录在卡片上,从而在小组协作中进行交流。而教师在设计这些卡片的时候应当保证卡片上问题的答案有多个,增强卡片答案的开放性,从而对学生思维的发散发挥积极作用,增强器角色意识,对学习不自信、成绩不理想学生学习自信心的增强也能够发挥重要的作用。

2、协作中的设计

学生对自我认识、自身思维的调整,逐渐形成数学理论概念的重要环节就是协作建模,而进一步深入独立探究就得到了协作环节,在协作学习中重要的学习平台就是协作环节,在协作环节中能够集聚所有学生的智慧,还可以提供相应的条件给学生更深层次的挖掘知识[2]。其特点主要表现为:对协作学习的各组数据的记录采用表格的形式,并将汇总数据表格发放给每个小组,让每组的学生汇总、整理探究数据,然后对关键数据进行记录,找出数学内在规律,同时在表格记录的数据中还可以看到每位学生的观察记录、意见,对学生主体意识、成就感的增强具有重要意义,也有助于促进学生探究兴趣的提高;在协作建模过程中教师往往会提出明确、具体的任务,然后引导学生逐步形成相应的数学概念,在小组探究的过程中也是带着目标进行,有助于促进协作探究效率的提高。同时学生在谈论中形成自己的数学知识架构之后,对学习数学学科具有极大的帮助。

二、小学数学教学设计中应用协作建模的案例分析

小学数学教学设计中应用协作建模教学模式时需要设计五个重要内容,即教学过程、教学难点、教学重点、教学目标、教学内容。接下来以“最小公倍数”这一小学数学教学中的知识点为例,对应用协作建模而做出的数学教学设计进行深入分析。其中教学难点为在问题情境中让学生对最小公倍数、公倍数进行理解;教学重点为让学生对最小公倍数、公倍数的具体含义进行理解;教学目标为让学生对最小公倍数、公倍数进行理解,并要求学生在找出两个自然数的最小公倍数时可以使用最简单的方法;教学的内容为小学五年级数学教科书中最小公倍数。而具体的教学过程则分为五个环节,即扩展延伸、构建模型、协作探究、独立思考、问题情境,如表1所示

通过这种数学教学设计,可以使学生在协作学习中充分发挥主观能动性找出数学知识的内在规律,从而促进学生学习质量的提升,以及全面发展。

总结:综上所述,通过本文的研究,可以了解到采用协作建模的形式进行小学数学教学设计对教学效果具有重要意义,有利于实现预期的教学目标,从而适应新课改的教学要求。

参考文献:

[1] 孙 颖.小学数学协作建模学习及其任务设计策略[J]. 教育导刊,2010,09:79-81.

[2] 黄 月,崔光佐. 利用认知建模深化解析小学数学问题[J]. 电化教育研究,2015,02:104-110.

[3] 孙 颖.基于协作建模的小学生数学学习常规培养策略的探索[J].教育导刊,2011,08:71-74.

[4] 叶萍恺.小学数学的“数学建模”教学策略[J]. 教育教学论坛,2012,04:201-204.