让学生在美术游戏教学中释放个性

[摘 要]在美术教学中,教师应回归美术的本真,重视美术游戏的巧妙运用,并结合学生的身心发展特点和认知水平,开展有效的美术游戏活动,使学生在玩与学中探索实践、自由想象、大胆创新,展示真我风采,释放美术个性。

[关键词]小学美术;游戏教学;释放个性

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)30-0051-01

纵观当前的美术教学现状,我们不难发现许多教师过于偏重自身示范,忽视了学生的自主体验,抑制了学生的个性发展,导致美术教学效率不高。课堂教学中,游戏活动集娱乐性、趣味性和知识性为一体,符合学生心智的发展规律。因此,教师要巧妙地将教学内容与游戏活动有机结合起来,充分发挥学生的主观能动性,点燃学生的创作热情,激发学生的创造性思维,实现教与学的和谐统一。

一、挖掘生活元素,设计趣味游戏,点燃创作热情

生活是一个艺术大舞台,在美术游戏教学中,教师要巧妙地将教学内容与学生的生活紧密联系起来,有效挖掘和利用生活元素,精心设计趣味游戏,引导学生积极参与,主动发现生活中的艺术美,从而点燃学生的创作热情,让生活成为学生绘画的源头活水。

例如,学习《我设计的服装》一课时,笔者进行了“设计理想校服”和“给小兔宝宝穿衣服”两个趣味游戏。“设计理想校服”要求学生画一画,设计出自己心目中的理想校服,然后与学校的实际校服相比较,让学生说一说这样设计的理由。在开展“给小兔宝宝穿衣服”的游戏时,笔者首先出示兔宝宝的玩具,然后提出问题:“同学们,如果小兔宝宝想穿一件绿色的上衣,那么应该给小兔宝宝搭配什么颜色的裤子或裙子呢?”接着让学生独立思考,并动手画一画,自主设计服装图案。有一位学生设计了一款“绿褂子,红裤子”的图案,全班学生看完后哈哈大笑,纷纷说道:“好俗气。”这时学生兴趣浓厚,情绪高涨,思维活跃。于是笔者说道:“同学们,红与绿这两种颜色真的不能搭配吗?”笔者让学生对这个问题进行思考,使学生学会色彩搭配,提高学生对着装的鉴赏能力和审美情趣,培养学生良好的生活品味。

二、利用故事元素,开展想象游戏,培养创新思维

学生好奇心较强,喜欢听故事。因此,在美术教学中,教师应利用故事元素,开展想象游戏,引导学生在故事游戏中独立思考、大胆想象、尽情创作,将自己所听所闻、所思所想以绘画的形式呈现出来,这样既可以让知识点化难为易,丰富美术教学内容,又可以发散学生的思维,培养学生的想象能力。

例如,学习《儿童童话配画》时,笔者首先开展了童话故事竞赛活动,让学生讲一讲自己喜欢的童话故事,比一比谁说得生动、精彩。然后让学生结合自己所讲的童话故事,融入自己的思想,选取最精彩的故事场景,运用已有的色彩知识展开丰富的想象力,为童话故事配上精美的插画,使其图文并茂,并评选“插画之星”。再如,教学《柱状雕刻》这一课时,在引导学生欣赏美术作品《月桂》时,笔者让学生讲一讲“嫦娥奔月”的神话故事,这时学生的脑海中就会呈现这样一个场景:美丽的嫦娥在广寒宫中赏着桂花的優雅花姿,陶醉于桂花的芳香中,桂花树旁玉兔在柔情漫步。最后,笔者让学生放飞想象:“如果让你画这幅作品,你会如何表现它的美?请用画笔尽情描绘出来。”由此拓宽学生的想象空间,培养学生的创新思维,释放学生的美术个性。

三、引入实践元素,开展探索游戏,提高美术技能

艺术教学的最终目的在于实践运用,教师将实践元素融入美术教学中,开展多样化的探索活动,引导学生积极探索、实践体验、大胆创新、尽情表现,有助于提高学生实践探索、创新思考、互动合作等方面的综合能力,从而提升学生良好的审美情趣、艺术素养和品位,达到寓教于乐、学以致用的目的。因此,在美术游戏教学中,教师要引入实践元素,将理论知识学习与实践运用巧妙结合起来,积极开展实践探索游戏,引导学生在艺术的殿堂中体验创作的成功喜悦,学会发现美、欣赏美、体验美以及创造美,从而使学生保持长久的创作热情,提高学生的美术技能和美术修养。

例如,在教学生画“我的学校”时,笔者鼓励学生走出课堂,环绕校园实地考察,观察校园的布局、建筑、花草树木等,然后画出学校的平面图和线路图。此外,教师还可以组织学生去美术馆参观画展,让学生从优秀名家名作中获得审美体验和启蒙之妙,或让学生走进大自然,用心观察大自然,获得艺术创作灵感,又或者利用节假日鼓励学生实践探索,大胆创作,激发学生绘画兴趣。学生在享受游戏乐趣的同时,能够获得美的启迪,提高了学生艺术鉴赏、表现、创造等能力。

总之,在美术课堂教学中,教师要立足实际,结合学生的心理特点、认知基础以及思维水平,精心设计游戏活动,寓教于乐,让美术游戏放飞学生的心灵,释放学生的个性,绽放智慧,使课堂精彩无限,学生也能在体验中快乐学习。

(责编 容 耘)