小学数学游戏活动设计与实践研究

摘 要:在小学数学课堂中,利用游戏活动融入数学课堂,不仅可以调动学生的求知欲望,还能为学生创造一个良好的学习氛围,让学生在轻松愉悦的学习氛围中,提升学习效率,达到数学教学效果。文章根据游戏活动融入小学数学课堂的意义,详细地分析了小学游戏活动设计与实践过程,从而保证了学生高效的学习。

关键词:小学数学;游戏活动设计;研究

在小学数学教学课堂中,老师可以利用多样化教学手段,激发学生的学习兴趣,引导学生利用所掌握的数学知识应用到实际问题生活和学习中,在实践应用中加强学生对数学知识的理解。因此,在实际的数学教学过程中,老师可以利用适宜的游戏活动设计,导入所学的知识中,让学生在轻松愉悦的课堂中,更好地掌握数学知识,并且将知识应用到实际生活中,有效地培养了学生的实践能力,提升了学生数学素养,更好地促进学生全方面成长和发展。

一、 在小学数学课堂中融入游戏活动的意义和游戏活动实践研究

(一)数学游戏可以激发学生学习兴趣

对于小学生而言,要想让他们对一个事物产生兴趣,首先需要他们对事物产生兴趣,只有这样才能接受它。俗话说:“兴趣是最好的老师”因此,只有通过游戏活动融入数学课堂中,利用游戏活动,激发学生的学习兴趣,引导学生对数学问题进行深入的探究,提升学生的学习动力。同时,为了让小学生对数学知识产生兴趣,老师可以在为学生创造出一个趣味性的课堂氛围,在课堂中增加一些游戏,利用游戏提高学生学习注意力,让他们真实地感受到数学课堂的独特魅力,并且引导学生利用所掌握的数学知识应用到实践生活中去,有效的提升学生实践能力。比如:在学习“圆”中,老师可以准备篮球、足球、乒乓球的道具,并且要求学生仔細地观察球类和圆的关系,并且通过自主讨论和探究总结出圆的定义,同时,出一道简单的计算题,“已知有一个半径为8cm的圆挖去一个半径为4cm的圆,求剩下圆的面积。”首先,可以引导学生活出半径为4cm的圆,并且用剪刀剪去,这时候老师可以提出引导概念,圆的面积是大圆的面积减去小圆的面积。学生根据老师理论概念的引导,并且通过动手实际操作,不仅提升了学习效率,还加深了对数学知识的理解,更好的达到了教学效果。由此可以看出,在数学课堂中,引入游戏活动的重要意义。

(二)数学游戏可以体现学生的主体位置

小学阶段的学生表现欲望强,喜欢通过自我的表现得到老师和同学的赞美和表扬,从而体会到成就感。因此,老师在教学过程中,应该为学生提供一些展现自我的机会,凸显出学生课堂“主人翁”的地位,根据学生的性格特征,把握住他们的好奇心理,让他们在玩耍的过程中,自主地参与到数学课堂当中来,通过学生和学生、老师和学生之间的互动学习,拉近师生之间的距离,激发学生的求知欲望,并且勇于在课堂上主动答题发言。其次,老师可以为学生创设一个轻松愉悦的课堂氛围,创设趣味化教学情景,给学生增加游戏化数学体验,能够达到提升学习效果的目的。同时,在实际教学过程中,老师要注重在数学课堂中融入趣味性游戏以及活动,利用游戏调动学生的学习积极性,让学生在参与游戏的过程中,体会到学习数学知识的乐趣,更好地提升课堂学习注意力,此外,引导学生在实际生活中应用数学知识点,比如,和家长一起出去买菜,买菜共计多少钱,计算支出多少,剩余多少等等,通过实际生活中的应用,不仅可以激发学生的思维能力,还能有效的提升学生实践能力。

(三)巧妙设计游戏活动,巩固数学知识

在数学知识学习中,小学生对枯燥的口算和计算感到厌倦,如果能够在实际课堂教学中,融入游戏活动,不仅可以激发起学生的学习兴趣,调动学生学习积极性,还能提高学生学习效率,达到教学质量提升的目的。在数学知识教学中,引入游戏,让学生在做游戏的过程中,感受到游戏活动的趣味性,吸引学生的注意力,在游戏中感受到成功的快乐和开心。比如:在计算学习中,老师可以将学生进行分组,组织计算竞赛活动,让学生自主地参与到竞赛活动中来,这样不仅可以提升学生的计算能力,还能活跃课堂氛围,从而达到课堂教学效果。同时,老师作为课堂活动的引导者和组织者,应该不断地提升自己的专业素养,与时俱进,不断更新教学理念,创新教学方式,为学生营造出一个趣味性的教学氛围,在数学知识中设计游戏活动,比如:在口算学习中,老师可以设计“谁的口算能力第一、数一数动物”等游戏活动,引入多样化游戏,可以将枯燥无味的课堂变得生动有趣,在游戏中去学习知识内容,这样在玩耍中掌握知识内容和学习技巧,满足了学生心理需求和性格特征,更好地促进学生全方面发展。

(四)数学游戏营造出趣味性课堂

对于小学阶段的学生而言,活泼好动是天性。因此,在数学教学过程中,老师可以引入游戏活动,释放学生的天性,发展学生个性化特征,为学生营造出一个趣味性的课堂,帮助学生提升学习效率,培养学生思维逻辑能力。有的学生十分乐于参与实践游戏活动,但是由于自身动手能力差,打击了自信心,让学生产生了逆反心理,从而影响了课堂质量。在数学课堂中融入游戏活动,不仅可以发展学生的四肢协调能力,还能启发学生的大脑潜能,培养其创造力。比如:在余数的除法教学过程中,老师可以准备19颗梨,并且平均分给6个人,每个人可以分几个,还余下几个?通过游戏情景的方式,让学生分组讨论进行学习,在自主的探究讨论中得到知识答案。或者让学生自主的组成19个人一组,通过自由的组合和分配,得出知识答案。在这样的游戏化数学过程中,不仅可以让学生感受到快乐。还能通过游戏的方式进行教学,充分的调动学生对数学课堂参与的积极性,提升思维逻辑能力的同时,达到了教学效果,提升了学生综合能力。

总之,在教学课堂中有效的设计游戏活动,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能利用游戏吸引学生的课堂注意力,激发学生的思维逻辑能力,让学生接受数学知识内容,达到数学课堂教学目标。

参考文献:

[1]陈婵.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[D].武汉:华中师范大学,2017.

[2]李红军.小学数学课堂教学实践中引入游戏活动的尝试与设计[J].课程教育研究,2017(11):143-144.

[3]吴晓超.小学低年级数学游戏活动设计与实践探究[J].教育与教学研究,2015,29(6):110-114.

作者简介:

赵敏,贵州省仁怀市,贵州省仁怀市盐津小学。