《数控技术》课程思政元素的设计与探索


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【摘要】《数控技术》是应用型本科机械电子工程专业的核心专业课,因此必须积极进行课程思政元素的设计与探索,才能使该门课成为本专业重要的思政教育阵地。文章以“思想政治工作贯穿教育教学全过程”为目标,分别从国家战略规划、爱国主义教育、工匠精神等方面,初步探索了《数控技术》思政教育元素的设计及课程思政建设的途径。

【关键词】数控技术  课程思政元素  应用型

【基金项目】2018年上海高校青年教师培育资助计划项目资助(项目编号:ZZEGD18035)。

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)41-0019-02

引言

2016年12月9日,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”,成为各高校“课程思政”改革的重要推力。

为认真贯彻习近平总书记在全国高校思政会议上的讲话精神,作为一名机械电子工程专业的教师更是深感开展《数控技术》课程思政建设的紧迫性和必要性。

一、《数控技术》课程特点分析

1.《数控技术》课程概况

《数控技术》以数控系统硬件、软件结构为主线,重点介绍数控加工程序的编制、计算机数控装置、进给伺服驱动系统、数控机床的运动系统与典型部件、典型数控机床、数控机床的发展等内容。《数控技术》既面向实际应用,又强调学科之间的交叉融合;此外,还注重与相关课程教学内容的衔接,力图通过启发创新思维,培养学生主动实践的工程应用能力。

2.国内数控行业人才需求

随着国民经济和国防工业的发展,我国机床市场消费额和机床数控化率不断上涨,对数控人才的需求由精通数控机床操作技工的“蓝领层”转变为数控通才“金领层”。要求从业者精通数控程序编制、懂数控机床操作,具有数控维护、维修人员所需掌握的综合知识,能自行完成数控系统的选型、数控机床机械结构设计和电气系统的设计、安装、调试和维修,独立完成机床的数控化改造。

通过对上海第二工业大学最近几届数控专业毕业生的问卷调查和长三角部分制造业的人事部门反馈。目前最缺的就是既有理论知识又有实际操作经验的高技能人才,技校生理论稍缺,大学生又缺技能,两者结合的应用型本科生是最受欢迎的。

二、《数控技术》教学存在的问题及思政建设的必要性

1.现存问题分析

数控类课程是国内外高校机械电子工程专业的主要课程之一。国外主要采用课程模块的形式进行教学,理论课程体系比较系统,实践教学以现场教学及研究型教学为主。国内各高校的机械类数控课程,无论是理论教学还是实践教学,主要采用阶段、递进式方式。比较分析表明,国内应用型本科机械类专业实践教学目前存在以下三方面问题:

(1)实践教学多为具体的理论课程服务,没有形成体系,整体优化程度低;部分实践教学的培养目标不明确,或教学内容与培养目标相脱节。

(2)在教学内容和运行模式上,主要强调学生理论知识的汲取,而对于作为21世纪人才培养中最为关注的设计制造能力、创新意识以及工程意识培养方面的措施难以得到很好的落实。

(3)课堂思政元素的缺乏,目前数控类课程只是注重理论知识的传授,而缺乏相应的课程思政元素的教学内容,学生的思想政治教育得不到有效提升。

2.思政建设的必要性

《数控技术》课程思政建设的必要性,主要集中在以下两方面:

(1)大学阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期,该阶段学生的心理逐渐走向成熟、发展变化最大。因此,教师在传授专业知识的同时必须加强课程思政建设,使学生树立正确的人生观、世界观、价值观和职业观,促进学生知识能力、方法能力、社会能力、专业能力以及职业素养全面发展。

(2)目前,数控技术已经广泛应用于工业控制的各个领域,尤其是机械制造业中,普通机械正逐漸被高效率、高精度、高自动化的数控机械所代替。在航天、船舶、机床、兵器制造等等一些关系到国计民生的领域,数控技术显得尤为重要,只有培养政治素质过硬的毕业生才能满足国家的需求。

三、《数控技术》课程思政元素的发掘

1.发掘课程思政元素的原则

发掘《数控技术》课程思政元素的原则应该是以践行“社会主义核心价值观”为准则。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核,体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征,反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求,是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。

2.国家战略规划元素

针对《数控技术》课程思政中的国家战略规划元素,文章在重点研究我国机床行业发展历史的基础上,分别从国家领导人对机床行业重视力度和战略规划两方面发掘思政元素。

(1)机床行业战略规划方面:例如“一五”时期,在苏联专家建议下,国家对部分机修厂进行改造并新建了一些企业,其中有18家企业被确定为机床生产的重点骨干企业,业内称为“十八罗汉”。这十八家机床企业曾为我国机床行业的发展立下了汗马功劳。

(2)国家领导人重视力度方面:新中国成立后,国家领导人对机床行业投入了巨大的关注,经过“一五”、“二五”的努力,我国逐步建立起了完整的机床工具工业体系,如图1所示。

例如,始建于1950年的齐齐哈尔第一机床厂,是国家一五时期重点建设的156个项目之一,为我国机床行业大型重点骨干企业和行业排头兵企业,国家领导人多次莅临检查指导,如图2所示。

3.爱国主义元素

针对《数控技术》课程思政中的爱国主义元素,文章在研究国内外机床行业差距的基础上,重点从巴黎统筹委员会的成立和东芝事件两方面发掘思政元素。

(1)巴黎统筹委员会:其正式名称是“输出管制统筹委员会”。1949年在美国的提议下秘密成立的,成员国是当时西方阵营的发达国家,成立这一组织的目的是限制成员国向社会主义国家出口战略物资和高技术。因为总部设在巴黎,通常被称为“巴黎统筹委员会”,后简称“巴统”。

机床是一个国家制造业水平的象征,先进的数控加工设备对于任何一个国家都是重要的战略物资!长期以来,以美国为首的西方工业发达国家,一直将数控机床对中国、前苏联等社会主义阵营实行封锁禁运。

(2)东芝事件: 1987年5月27日,日本警视厅逮捕了日本东芝机械公司铸造部部长林隆二和机床事业部部长谷村弘明。东芝机械公司曾与挪威康士堡公司合谋,非法向前苏联出口大型铣床等高技术产品,林隆二和谷村弘明被指控在这起高科技走私案中负有直接责任。此案引起国际舆论一片哗然,这就是冷战期间对西方国家安全危害最大的军用敏感高科技走私案件之一“东芝事件”。

东芝事件时刻提醒我们大型高精度数控加工设备是装备制造业里的重中之重,不但关系着工业的现代化程度,更关系着国防安全。

4.工匠精神元素

针对《数控技术》课程思政中的工匠精神元素,文章在研究大国工匠精神的基础上,重点从政府工作报告和大国工匠案例等方面发掘思政元素。

(1)工匠精神:工匠精神,英文是Craftsman’s spirit,是一种职业精神,它是职业道德、职业能力、职业品质的体现,是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。

(2)政府报告方面:国务院总理李克強2016年3月5日作政府工作报告时说,鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌。“工匠精神”出现在政府工作报告中,让人耳目一新,有媒体将其列入“十大新词”予以解读。古语云:“玉不琢,不成器”。工匠精神不仅体现了对产品精心打造、精工制作的理念和追求,更是要不断吸收最前沿的技术,创造出新成果。

四、《数控编程》课程思政教学设计

1.教学班级情况

上海第二工业大学机械电子工程(中本贯通)专业2018级共有38名学生,该专业学生采取七年一贯制培养方案,以“双证融通”为特色进行人才培养。在课程设置中将本专业确定的职业资格证书所要求的应知应会,即综合文化水平与职业技术、技能标准要求嵌入相关课程,如图3所示。

2.《数控技术》课程思政教学设计

根据《数控技术》教学大纲要求,本门课3学分,总计48学时。课程授课时间1-12周,每周1次课,每次3学时。现以2018级机械电子工程(中本贯通)专业的《数控技术》课程进度表为例,详细说明前三周课程思政元素是如何融入教学内容的,如表1所示。

3.教学效果分析

通过在《数控技术》教学中增加课程思政元素,显著提高了学生的爱国主义精神,满足学生成长发展需求和期待,同时也加强了学生对数控行业的热爱。例如,学生对机床行业的“十八罗汉”非常感兴趣,并积极在课后时间主动查找相关资料,在查过过程中进一步加深了对机床行业的认识。

结语

作为一名机械电子工程专业的教师,要做到认真实践习近平总书记在全国高校思想政治工作会议的讲话,就必须积极设计和探索《数控技术》的课程思政元素。通过在《数控技术》教学中增加课程思政元素,让学生具有正确的价值观,引导和激励学生,促进学生全面健康发展。同时,应该设计和探索更多的课程思政元素,以满足教学的需求。

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作者简介:

刘巍(1983-),男,山东兖州人,讲师,研究方向为数控技术及机床液压系统设计。