中等职业学校数学教学中探究式教学的应用探讨

【摘要】本文首先介绍了探究式教学在中职院校数学教学中的研究背景、必要性及意义,紧接着对我国中职院校数学教学的现状进行了调查研究,最后数学教学中引入探究式教学提供的建议和对策。旨在提高我国中职院校数学探究式教学水平,用新方式提高学生的学习积极性和学校效率,提高教育质量,为社会输送合格的高级技术人才。

【关键词】中等职业学校 数学教学 探究式教学 应用

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)03-0160-01

1.引入探究式教学的必要性分析及教学案例的引入

1.1中职院校数学教学引入探究式教学的必要性

数学素养作为现代社会人的基本素养之一,对于提高学生整体素质有着不可替代的作用。首先,中职院校大部分学科以数学为基础,例如计算机、金融以及统计学等应用型专业都需要强大的数学背景作为基础,这就要求学生有坚实的数学基础以保证完成后续的学业。由于数学作为基础学科的重要性,加之作为一门理论学科,如果学习方法不当,则是十分枯燥的,对教师、学生而言都是一种痛苦,因此改革中职院校数学教学模式势在必行。

1.2引入教学案例

教学案例的引入是进行探究式教学的必要环节,有助于使教师和学生通过数学理论与实际故事或内容结合,以便更加清楚地了解该学科的本质,正如舒尔曼所言,教学案例是实战教学的摹写。教学案例可将课堂上实际发生的情节真实地记录下来,并浓缩到文章中去,将枯燥的数学思想、原理具体化地进行分析和总结,一改数学课堂枯燥无味、死气沉沉的常态,案例教学课有效刺激学生对知识的兴趣,也是探究式教学的开端,通过具体形象的方式引导学生进行反思和讨论,使学生的兴趣和接受程度都大大提高,不仅使探究式教学彻底落到实处,也对于提高中职院校整体教学质量有很大的帮助。

2.我国中职院校数学探究式教学的特点

2.1 互动性

探究式教学突破了传统教学中师生之间没有互动、交流和沟通的缺陷和障碍,例如教师在讲台上不断的讲授数学理论,学生被动地接受知识,例如听讲、做笔记等。

将探究活动在数学教学中有效展开,做到教师、学生以及探究环境的有机结合。在探究式教学中,师生关系不是以往静态的关系、而是交互性的,教师的教学与学生接受知识的过程有机结合,互相学习,互相提升。改变了传统数学课堂中教学缺乏针对性、枯燥无味,学生的学习兴趣低下,课堂气氛低效沉闷等各种问题,对于提高中职院校的数学教学质量有着重要的帮助作用。

2.2 开放性

由于数学学科具有开放性的特点,一个问题不拘泥于一种答案,鼓励创新性和发散性思维,因此与探究式教学的紧密融合,可充分贴合两者开放性的特征,将教学质量提高到极致。探究式教学使数学学科的开放性得以体现。引导学生独立思考、提出问题、自主学习、合作交流;使学生通过问题来了解所学知识,对知识有大体的了解和把握,同时教师要包容学生问题答案的创新性和多样性,而不局限于标准答案的唯一性。这也是探究式教学融入数学教学中开放性的体现,使学生大量了解课本之外的与所学内容相关的案例及分析,将课堂内外的内容紧密结合、迁移,从而将学生带入一个更加广阔、开放的知识海洋。

3.中职院校数学教学中引入探究式教学的建议和对策

3.1引入案例教学和学案式教学

要想实现探究式教学的引入,首先教师应充分发挥主观能动性和创造力,将枯燥的数学理论教学与实践紧密结合起来。同时引入目前流行的“学案式”和“案例式”教学。所谓的“学案式”教学,是指教师通过为学生设计学案的方式,引导学生自己提出、发现问题并通过搜索资料和交流讨论等方式解决问题,从而激发学生的学习兴趣,提高其学习效率。以中职数学(基础模块)中第一章集合的内容为例,学案式教学的具体实施方案是:首先教师设计出一份学案,打印并分发给每个学生,学案中包括一些简单的概念填空和计算题,旨在引导学生查找并掌握最基本的数学知识,例如,集合的概念,并集、交集和补集的概念,简单的集合的交并补的运算,学案的设计是此方法的核心环节,设计的学案要有能力启发学生提出问题并能覆盖到所有重点知识。并能指导学生自己学习,最大限度地掌握基础知识。最后一个也是最重要的环节就是通过师生之间、生生之间的讨论解决学生提出的问题,使得学生对知识的理解和掌握更上一层楼。至于案例式教学,则是需要通过案例分析来形成教学方法,可有效提高课堂气氛和学生的积极性,还可有效考核学生对知识的掌握程度。例如在讲授“等比数列的前n项和公式”时,教师首先引导学生自己预习,课前将案例发给学生预习,这一课引用的案例是我们耳熟能详的国王放麦粒的案例,一位大臣要求国王第一天给大臣一粒麦粒,第二天给2粒,第三天给4粒,然后 是8粒、16粒……一直放到64天的时候,国王的国库里早已没有这么多麦粒了。这一有趣的故事可充分调动起学生对等比数列的兴趣,在向学生介绍枯燥无味的公式,学生就容易接受很多,也会对学习产生兴趣,自觉主动地完成后面的学习任务。这也是探究式教学的核心内容所在。

3.2因材施教,分层教学,提高教学的质量和效果

针对中职院校学生素质普遍不高的现象,教师一方面要紧抓教学,对学生知识的掌握情况进行及时的跟踪监测,还应在心理方面对学生给予引导和帮助,及时与学生进行沟通,了解学生学习方面存在的困难。此外,还应该根据每个学生的实际情况分层教学,这就需要教师对学生更加关心,充分激发学生的学习兴趣,根据不同学生的特点进行教学,避免了一刀切,可有效提高中职院校数学教学的质量。

数学课作为中职院校所有专业学生的必修基础课程,对于学生思维模式和学习方法的养成、为今后专业课程的学习奠定基础都具有重要的意义,课程改革对中职院校的数学教学提出了新的目标和要求,这也要求教师在数学教学中引入探究式教学模式,同时中职院校学生也应改善其学习方法,快速适应这种新的、高效的学习方法。

参考文献:

[1]季洁宇.浅议探究式教学方法在职业高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2009,13:11-12.

[2]顾战国.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2011,36:191-192.